Es sumamente importante para la maestra de 1º grado, agotar las estrategias para entender qué es lo que está pensando cada nene cuando intenta escribir.
Algunos chicos, muy pocos, son capaces de explicar su lógica(propia e individual) para producir un escrito. Con todos los demás, hay que deducirlo. Para eso se necesita tener cierto poder de observación y mucha memoria.
Por ejemplo: en un grupo había dos nenes que se llamaban Matías, entonces, en todos los carteles y listas,se podía leer Matías R. y Matías N. Cuando Matías N. comenzó a darle valor sonoro a cada letra, escribía: PELOTA(pelota), CAMA(cama), NAPO(sapo)...eh????? a ver.... otra! PENO(peso)... Si pudiste entender lo que dije antes, estimado lector, y si te detuviste en el detalle, te habrás dado cuenta, no?
Claro! Él escribía su nombre así: MATÍAS N. Entonces, el último sonido de su nombre(a saber, "S") él creía que era esa última letra que escribía(a saber, "N").
Para darse cuenta de esto, insisto, hay que tratar de escuchar al nene, aún cuando no esté explicando.
Si por ejemplo, Martín escribe MO(mano), hay que preguntarle "cómo hizo", y seguramente contestará señalando M cuando dice MA y O cuando dice NO.
Otro ejemplo muy común es cuando escriben: AI(casa) seguramente nos explicará A=ca e I=sa... pero...i=sa? es un poco raro, no? la letra S aún no la sabe, o "no le suena" y la A no la va a volver a escribir porque "ya la puso". (es prácticamente universal pensar que no se puede usar la misma letra dos veces).
Por eso, es importante tratar de escuchar cómo ellos se dictan a sí mismos, cada sonido que escribe. Es el camino más seguro para entender su hipótesis y conocer su estrategia.
Hoy Coco quiso pasar a escribir su nombre en el pizarrón. Mientras escribe correctamente COCO noto que algo susurra.
Entonces le pregunto:¿Qué decís mientras escribís?
Y, tirando a la borda toda la teoría aprendida, responde: media bola - bola - media bola - bola.
jueves, 29 de julio de 2010
miércoles, 28 de julio de 2010
Ramón corre rápido.
En los últimos años, a todos los post adolescentes que conozco y que no tienen ni más la remota idea de qué carrera seguir, les sugiero....FONIATRÍA!
Juanse... la debilidad de mi ciclo lectivo 2004... _Seño! Ayed mi tío Damón me degaló un tuddón diquísimo!
Biblioteca de aula: cada uno abre-mira-lee-mueve-chupa-agita un libro de cuentos. Pasado un tiempo prudencial (es decir, cuando ya están haciendo cualquier cosa con eso que tienen en la mano, menos interactuar con el texto) les digo:
_¿Quién quiere contar lo que leyó?_.
Alguno cuenta algo de lo que vio y empiezo con el interrogatorio: ¿qué había? unos enanitos ¿qué hacían? trabajaban en el bosque, etc. Digamos la verdad, suerte de aquél al que le tocó Blancanieves, no?
Otro:_¿Quiénes están en esa historia?_. Muchos chicos. _¿Qué hacen?_. Andan en bicicleta. etc etc etc....
_Juanse,¿Qué hay en tu libro?_.
_Una nena_.
_Con quién está?_.
_Con su animalito_.
Qué expresión tan extraña! Juanse es un nene muy estimulado, tiene muchos conocimientos que otros chicos de 6 años no tienen. Puede clasificar los dinosaurios según la era en la que vivieron, y los jugadores de fútbol según su rol dentro de un partido. Va a clases de inglés y practica tae kwondo. Cómo puede no saber el nombre de "ese" animalito?
_¿Qué animalito es?_.
_Este, lo ves? _.
_Sí, cómo se llama ese animalito?_.
_ Dice guau y vive en las casas_.
_Entonces es un...?_.
Mira de reojo a sus compañeros, se levanta de su banco y viene al lado mío. Se acerca y al oído me confiesa: _Yo sé cómo se llama. En mi casa estoy pdacticando. Si digo el nombde de ese animalito, me sale una palabda fea ... ¿?... JAJAJAJAJAJAJA...
Bueno, Juanse, seguí practicando la RR. Vas a algún lugar dónde te explican cómo hacer? Sí, a la foniatda, hacemos juegos y dice que tengo que seguid yendo.
Una semana después.
Seño:
...viene un barquito cargado de... MA!
Respuestas:
MAriposas! MArgaritas! MAnteca!
...viene un barquito cargado de... CU!
CUcarachas! CUlebras! CUnas!
...viene un barquito cargado de...PE!
PElucas! PElotas! DOG!
Juanse... la debilidad de mi ciclo lectivo 2004... _Seño! Ayed mi tío Damón me degaló un tuddón diquísimo!
Biblioteca de aula: cada uno abre-mira-lee-mueve-chupa-agita un libro de cuentos. Pasado un tiempo prudencial (es decir, cuando ya están haciendo cualquier cosa con eso que tienen en la mano, menos interactuar con el texto) les digo:
_¿Quién quiere contar lo que leyó?_.
Alguno cuenta algo de lo que vio y empiezo con el interrogatorio: ¿qué había? unos enanitos ¿qué hacían? trabajaban en el bosque, etc. Digamos la verdad, suerte de aquél al que le tocó Blancanieves, no?
Otro:_¿Quiénes están en esa historia?_. Muchos chicos. _¿Qué hacen?_. Andan en bicicleta. etc etc etc....
_Juanse,¿Qué hay en tu libro?_.
_Una nena_.
_Con quién está?_.
_Con su animalito_.
Qué expresión tan extraña! Juanse es un nene muy estimulado, tiene muchos conocimientos que otros chicos de 6 años no tienen. Puede clasificar los dinosaurios según la era en la que vivieron, y los jugadores de fútbol según su rol dentro de un partido. Va a clases de inglés y practica tae kwondo. Cómo puede no saber el nombre de "ese" animalito?
_¿Qué animalito es?_.
_Este, lo ves? _.
_Sí, cómo se llama ese animalito?_.
_ Dice guau y vive en las casas_.
_Entonces es un...?_.
Mira de reojo a sus compañeros, se levanta de su banco y viene al lado mío. Se acerca y al oído me confiesa: _Yo sé cómo se llama. En mi casa estoy pdacticando. Si digo el nombde de ese animalito, me sale una palabda fea ... ¿?... JAJAJAJAJAJAJA...
Bueno, Juanse, seguí practicando la RR. Vas a algún lugar dónde te explican cómo hacer? Sí, a la foniatda, hacemos juegos y dice que tengo que seguid yendo.
Una semana después.
Seño:
...viene un barquito cargado de... MA!
Respuestas:
MAriposas! MArgaritas! MAnteca!
...viene un barquito cargado de... CU!
CUcarachas! CUlebras! CUnas!
...viene un barquito cargado de...PE!
PElucas! PElotas! DOG!
martes, 27 de julio de 2010
Yo converso, tú conversas, él conversa...y van...
16 de marzo
Mami: hoy sucedió algo feo en la hora de clase. Conversalo con Iván y comenten aquí abajo lo sucedido. Cariños. Sil.
Señorita Silvana: Iván me contó que estaba jugando con Joaquín y Enzo y ellos lo empujaron. Saludos, mamá de Iván.
28 de marzo
Mami:conversar en casa lo sucedido con Damián. Cariños Sil.
Iván me contó que Damián le cerró el paso para ir a leer a la biblioteca. Iván le hizo cosquillas en los genitales al otro chico para que lo deje pasar. Con mi marido hablamos con Iván que no hay que tocar ciertas partes del cuerpo tanto en niñas como en niños. Prometió que esto no se volverá a repetir. Mamá de Iván.
14 de abril
Mamá:Iván lleva un llamado de atención por decir una palabra muy, muy fea en clase. Conversen en casa. Seño Sil.
Iván nos dijo que no volverá a decir esa palabra en clase.María Luisa Cardozo.
21 de abril.
Hoy Iván se peleó muy feo con Facundo. Conversen en casa. Seño Silvana.
Iván nos dijo que estaba jugando a la pelea con Facundo y a nuestro hijo se le fue la mano y le pegó en los testículos. Lamentamos lo sucedido, no le estamos enseñando a pelear.
4 de mayo
Papis: Iván lleva un llamado de atención por morder la mano de un compañero porque no quiso prestarle un juguete. Notificados los papis:
(firman)
9 de mayo
En clase de educación física(sello con carita triste y leyenda) Te portaste mal! Qué pena! Conversen en casa.
(firman)
14 de mayo
Llamado de atención por pintar con corrector la mano de un compañero. Hay que conversarlo en familia.
(firman)
23 de mayo
Señores padres: Iván ingresó corriendo al aula y tiró la jarra de leche. Espero que no se vuelva a repetir.
(no firman)
28 de mayo
Mami: necesito conversar con vos un ratito. Te espero mañana a la entrada. Cariños.
Señorita: no puedo ir.
3 de junio
¿Qué pasó con Thomás?
Pedimos disculpas por lo sucedido.
7 de junio
Llamado de atención por no trabajar en clase!! Mami: cuando puedas te espero un ratito a la entrada así conversamos. Cariños.
(no firman)
12 de junio
Señora Cardozo: converse con Iván porque está muy inquieto.
Señorita, con Iván conversamos todos los días y ya estoy cansada de hablar siempre de lo mismo.
lunes, 26 de julio de 2010
Cómo empecé a escribir.
Tendría unos 7 años cuando empecé a aprender sobre qué calle vivía, qué calles estaban al norte y al sur...de la avenida Rivadavia, barrio de Flores. Bonorino, Bonifacio, Ramón Falcón, Camacuá...
_Papá: ¿Qué es Camacuá?_.
_El nombre de la calle en la que vivimos_.
_Sí, pero quién era Camacuá?_.
_Una batalla_.
_Y por qué hay calles que tienen nombres de persona?_.
_Son personas que hicieron algo muy importante_.
_Bueno, cuando yo me muera, quiero que alguna calle de este barrio tenga mi nombre. Qué tengo que hacer?_.
_Algo muy, muy importante. Liderar una guerra y ganarla. Ser presidente. Inventar algo. Escribir libros_.
Manos a la obra!
Para ser presidente tenía que ser militar y ganar guerras. Pero a mi papá no le gustaban las guerras ni los militares.
Como inventora del lápiz lanzaminas casero, ya me había frustrado. Además, a mi hermana no le había gustado demasiado eso de estar rompiéndole el compás y las biromes.
No me quedaba otra que escribir un libro.
Estuve casi una semana juntando todas las hojas de papel que encontraba por la casa. Hojas de resma, hojas de carpeta, hojas de cuaderno, hojas que sobraban de blocks de hojas y hasta me animé y arranqué algunas hojas del anotador Congreso que llevábamos a la escuela sólo para hacer las pruebas.
Cuando tuve una considerable cantidad de hojas las apilé. Con el cuchillo de mango negro(EL cuchillo!), mi papá hizo unos cortes en lo que sería el lomo de mi libro. Con el piolín que ataban las cajas de pizzas o los envoltorios de las pastas frescas de los domingos, hice una especie de costura de las hojas. Muuuucha plasticola y un trozo de tela.
Lo dejé secar un día. Cada tanto iba a comprobar que las hojas hayan quedado bien sujetas.
Ya estaba casi todo listo. Mi libro tenía cuerpo. Le faltaban tapas. Una caja de ravioles prolijamente cortada del tamaño exacto de todo ese rejunte de hojas, bien pegadas(también me ayudó papá), fue la tapa de mi primer libro.
No sé si mi hermana o mi mamá, o las dos, fueron las que me dijeron...¿GRIS? ¿La tapa de tu libro va a ser gris? Entonces con mis témperas pinté esos cartones.
Cuando ya estaba casi listo pensé que, con lo que me estaba costando, el trabajo que me llevaba y las colaboraciones familiares, iban a tener que cambiarle el nombre a la avenida Rivadavia.
Cuando las hojas estaban decididamente incrustradas en la tela, la tapa perfectamente pegada y, sobre todo, bien pintadita, tomé mi lapicera de tinta azul(la que usaba para la escuela), abrí el libro en su primera hoja y ahí empezó todo esto. Escribí:
MI ABUELO ES UN SEÑOR MUY ELEGANTE.
...y me fui a andar en bicicleta por la calle Bonifacio, porque en Rivadavia pasan muchos autos.
_Papá: ¿Qué es Camacuá?_.
_El nombre de la calle en la que vivimos_.
_Sí, pero quién era Camacuá?_.
_Una batalla_.
_Y por qué hay calles que tienen nombres de persona?_.
_Son personas que hicieron algo muy importante_.
_Bueno, cuando yo me muera, quiero que alguna calle de este barrio tenga mi nombre. Qué tengo que hacer?_.
_Algo muy, muy importante. Liderar una guerra y ganarla. Ser presidente. Inventar algo. Escribir libros_.
Manos a la obra!
Para ser presidente tenía que ser militar y ganar guerras. Pero a mi papá no le gustaban las guerras ni los militares.
Como inventora del lápiz lanzaminas casero, ya me había frustrado. Además, a mi hermana no le había gustado demasiado eso de estar rompiéndole el compás y las biromes.
No me quedaba otra que escribir un libro.
Estuve casi una semana juntando todas las hojas de papel que encontraba por la casa. Hojas de resma, hojas de carpeta, hojas de cuaderno, hojas que sobraban de blocks de hojas y hasta me animé y arranqué algunas hojas del anotador Congreso que llevábamos a la escuela sólo para hacer las pruebas.
Cuando tuve una considerable cantidad de hojas las apilé. Con el cuchillo de mango negro(EL cuchillo!), mi papá hizo unos cortes en lo que sería el lomo de mi libro. Con el piolín que ataban las cajas de pizzas o los envoltorios de las pastas frescas de los domingos, hice una especie de costura de las hojas. Muuuucha plasticola y un trozo de tela.
Lo dejé secar un día. Cada tanto iba a comprobar que las hojas hayan quedado bien sujetas.
Ya estaba casi todo listo. Mi libro tenía cuerpo. Le faltaban tapas. Una caja de ravioles prolijamente cortada del tamaño exacto de todo ese rejunte de hojas, bien pegadas(también me ayudó papá), fue la tapa de mi primer libro.
No sé si mi hermana o mi mamá, o las dos, fueron las que me dijeron...¿GRIS? ¿La tapa de tu libro va a ser gris? Entonces con mis témperas pinté esos cartones.
Cuando ya estaba casi listo pensé que, con lo que me estaba costando, el trabajo que me llevaba y las colaboraciones familiares, iban a tener que cambiarle el nombre a la avenida Rivadavia.
Cuando las hojas estaban decididamente incrustradas en la tela, la tapa perfectamente pegada y, sobre todo, bien pintadita, tomé mi lapicera de tinta azul(la que usaba para la escuela), abrí el libro en su primera hoja y ahí empezó todo esto. Escribí:
MI ABUELO ES UN SEÑOR MUY ELEGANTE.
...y me fui a andar en bicicleta por la calle Bonifacio, porque en Rivadavia pasan muchos autos.
domingo, 25 de julio de 2010
¿Por qué no voy más al jardín?
Vanesa llegó hasta la puerta del salón sin ningún problema. El problema se le apareció cuando miró de reojo el aula, las mesas, las sillas, el pizarrón... entonces optó por no entrar. Quedó paralizada en la puerta con la vista clavada en el piso. Por suerte le tocó una maestra simpática, comprensiva, paciente y, sobre todo, muy sonriente(ESA, esa soy yo!). Me acerco, le doy un beso, le digo dulcemente:
_Vamos Vane? Tengo un montón de cosas en el salón! Te gusta dibujar? Porque tengo crayones y hojas! Y la masa? Te gusta jugar con masa? Tengo roja y verde! Le extiendo mi cálida mano mientras le digo: Venís conmigo?_.
Levanta la vista, me mira fijo y me contesta:_Yo con vos no voy a ninguna parte_.
Mientras tanto Luna llora. Por suerte la madre le dejó traer a su muñeca.Luna tiene un pañuelito. Prolijamente se seca las lágrimas. Pero mira alrededor y no puede contener el llanto. Vuelve a sacar el pañuelito, se seca las lágrimas, le seca las lágrimas a su muñeca, y se sienta un poco más tranquila.
Hace rato que entramos al aula. En mi afán de hacer casi imperceptible el cambio entre el jardín y la escuela, los recibo con una hermosa canción. Les encanta y piden que la repita. Dibujamos en hojas con lindos colores. Sacamos la tacita y compartimos la merienda. Salimos al patio y jugamos a un ingenioso juego con figuras de animalitos. Otra vez en el aula les doy plastilina. Realizan divertidísimos muñecos de animales. Se sientan en ronda y les leo un preciosísimo cuento. Se acerca Tomás y me pregunta:_¿Y cuándo vamos a estudiar?_.
_Vamos Vane? Tengo un montón de cosas en el salón! Te gusta dibujar? Porque tengo crayones y hojas! Y la masa? Te gusta jugar con masa? Tengo roja y verde! Le extiendo mi cálida mano mientras le digo: Venís conmigo?_.
Levanta la vista, me mira fijo y me contesta:_Yo con vos no voy a ninguna parte_.
Mientras tanto Luna llora. Por suerte la madre le dejó traer a su muñeca.Luna tiene un pañuelito. Prolijamente se seca las lágrimas. Pero mira alrededor y no puede contener el llanto. Vuelve a sacar el pañuelito, se seca las lágrimas, le seca las lágrimas a su muñeca, y se sienta un poco más tranquila.
Hace rato que entramos al aula. En mi afán de hacer casi imperceptible el cambio entre el jardín y la escuela, los recibo con una hermosa canción. Les encanta y piden que la repita. Dibujamos en hojas con lindos colores. Sacamos la tacita y compartimos la merienda. Salimos al patio y jugamos a un ingenioso juego con figuras de animalitos. Otra vez en el aula les doy plastilina. Realizan divertidísimos muñecos de animales. Se sientan en ronda y les leo un preciosísimo cuento. Se acerca Tomás y me pregunta:_¿Y cuándo vamos a estudiar?_.
PAPÁ-PIPA-PATO-PUMA
Mi mamá fue directora durante 30 años en una escuela de alto riesgo.
Gabinete de Orientación Escolar: compuesto por Asistente Educacional, Asistente Social, Maestra Recuperadora y Foniatra.
Gabrielita, 10 años, aún no lee ni escribe.
Sesión con el Maestro Recuperador, el mismo que viene siguiéndola desde los 6 años.
Juegan a quéséyoqué... y ahora hay que escribir una palabra que empiece con P.
Algo así viene dándose desde hace cuatro años, pero Gabrielita...no puede.
Solita ella(alguien le debe haber dado el argumento) dice...yo no puedo, yo no sé, es muy difícil, no me sale, otro día.
Algo le debe haber pasado a él. Hoy tiene una tarde de perros. Hoy no tiene filtro.
Mirá Gabrielita! Sabés de qué trabajo yo? Soy maestro recuperador! Sabés para qué me paga el Estado a mí? Para que vos aprendas a escribir. Y querés que te diga una cosa? Si vos no aprendés a escribir a mí no me van a pagar más y yo tengo una familia que mantenerrrrr!!!!!! Dejá el dominó de dibujos y palabras, agarrá el lápiz y en esa hoja escribí ya mismo una palabra que empiece con P.
Gabrielita, entre asustada y comprensiva, escribe: PRINCIPADO.
Gabinete de Orientación Escolar: compuesto por Asistente Educacional, Asistente Social, Maestra Recuperadora y Foniatra.
Gabrielita, 10 años, aún no lee ni escribe.
Sesión con el Maestro Recuperador, el mismo que viene siguiéndola desde los 6 años.
Juegan a quéséyoqué... y ahora hay que escribir una palabra que empiece con P.
Algo así viene dándose desde hace cuatro años, pero Gabrielita...no puede.
Solita ella(alguien le debe haber dado el argumento) dice...yo no puedo, yo no sé, es muy difícil, no me sale, otro día.
Algo le debe haber pasado a él. Hoy tiene una tarde de perros. Hoy no tiene filtro.
Mirá Gabrielita! Sabés de qué trabajo yo? Soy maestro recuperador! Sabés para qué me paga el Estado a mí? Para que vos aprendas a escribir. Y querés que te diga una cosa? Si vos no aprendés a escribir a mí no me van a pagar más y yo tengo una familia que mantenerrrrr!!!!!! Dejá el dominó de dibujos y palabras, agarrá el lápiz y en esa hoja escribí ya mismo una palabra que empiece con P.
Gabrielita, entre asustada y comprensiva, escribe: PRINCIPADO.
sábado, 24 de julio de 2010
Nene! Andá a tu banco y alfabetizate antes del recreoooo!!!!!
Con el tiempo, con los años, con el contacto con los chicos,en fin, con la experiencia, una se va dando cuenta de esas pequeñas grandes preguntas que pueden llegar a transformar todo nuestro sistema de pensamiento.
Muy contenta iba yo diciendo...y ahora, cuéntenme qué hicieron en las vacaciones de invierno. O...qué parte del cuento te gustó más? O... qué les dijeron en casa después de verlos bailar el chamamé en el acto del 9 de julio? El año avanza, los chicos también. Sus escritos son cada vez más legibles... en casi casi todos los casos.
A esta altura, varios se aventuran a escribir.... FUI ALSIN CO MITIO(fui al cine con mi tío)... o MUTO UADO E LBO C DIRASO D ABELTA (me gustó cuando el lobo se disfrazó de abuelita)...y, los menos, generalmente los más chiquititos, escriben A I AM E UO E AIE(a mi mamá le gustó el baile). Y también está Abraham. Niño exageradamente bonito, delicado en todos sus modales, simpático, comprador... Señorita: .escribo como me sale? Guauuuuuu.... Abraham la tiene más clara que ninguno!!!!! Sí, bombón, escribí ...como te salga(¿?).
Fue con Abraham que entendí que los chicos se dicen las consignas para sí mismos y luego las ejecutan.
Llega un momento en que la maestra tiene 38 frases que descifrar, 30 con el nene al lado tratando de entender la lógica de esa cabecita en particular. Luego interpretar la facilidad y crear el conflicto.
Sucede en el mes de julio, cuando ya hace frío y los chicos vienen con campera, buzo, gorro, bufanda y guantes. Cuando se enferman por turno y faltan durante varios días. Cuando una ya está agotada, mira el almanaque y se da cuenta que falta mucho para que el año termine. Además, los boletines, las evaluaciones, los informes para el gabinete, las planificaciones del segundo trimestre, el registro que no cierra y no termina de cerrar jamás. A esto hay que sumarle la recolección de autorizaciones para ir al museo, la plata para el micro($5 me dio Micaela, $10 me mandó Agustín por medio del primo, la mamá de Nicolás...¿cuánto me dio?).
Las palabras que circulan en el aula ya las conocemos todos, entendemos qué quiere Francisco y por qué llora Laura.
Señorita...como le salga? Sí, Abraham, como te salga!!!!
Estamos en julio y a Abraham sigue saliéndole algo así: AIETIJUISLJK (voy a ir al cine). Si lo comparo con lo que escribía en mayo? A ver? UHGJOELSKUOGA (me regalaron una bicicleta). Bueno, pero si tengo en cuenta cómo empezó el año... A ver? YUEHSJIVO (tenía un auto azul pero mi hermano me lo rompió).
Necesitará tiempo? Porque eso también lo aprendí en el profesorado...CADA UNO TIENE SU TIEMPO... (además, mi analista me lo dice cada tanto... debe ser cierto).
Pero Abraham ni siquiera sospecha que las vocales tienen alguna relación con lo que tiene que escribir! Si al menos tirara alguna A, alguna O... pero nada!
Los miro jugar en el recreo. Pienso que quizás, algunos chicos tendrían que hacer un año más de Jardín. Lo veo a Abraham feliz jugando a la escondida.
Como te salga... pero él dice: como le salga. Medito, imagino, conjugo como le salga...como te salga...como les salga... COMO LES SALGAAAAAA!!!!!!!
Y entiendo el tonito de Abraham, además ya lo conozco, ya sé que no tiene ningún interés en escribir el menú de la cena de su familia, ni lo que le gusta o le disgusta de un cuento. Ya sé que si consigue una mano amiga que le pinte el dibujito de bandera, no es porque busca fortalecerse con el trabajo cooperativo sino porque no tiene ganas de pintar ninguna banderita, por muy argentino que sea. Y, debo confesarlo, Abraham ... me puedeeeeee!!!!!!
Una tarde de mucho frío, después de buscar el gorrito de Juan Cruz, llamar a la mamá de Micaela para que la venga a buscar porque tiene mucha fiebre(sí, señorita, desde el domingo que está igual), intentar que la asistencia media del mes coincida con la suma de asistencia de varones y de nenas(nunca da bien de movida), firmando el comunicado que mandó la directora informando lo que comunica la Inspectora que se acordó en la reunión del distrito, más la media de lycra que me hace resbalar el pantalón que se me cae y me lo piso con la bota, y él que me dijo me iba a llamar en la semana y ya es jueves y no me llamó... escucho algo así como : ¿COMOLESALGAAAAA?!!!!!!
Se me corre el único patito que venía en fila y le digo: _Nooooooooo!!!!!!!!! Como te salga nooooooo!!!!!!!!! Escribí lo que comiste ayer como escriben los chicos que van a primer grado!!!!! que ya aprendieron las vocales y conocen casi todas las letras!!!!! Escribí vos solo y vení en menos de 5 minutos a corregir!!!!!!!
Dos minutos después, totalmente relajado, sin señales de angustia por el reto de su maestra y, por sobre todas las teorías, sin cara de conflicto....extiende su cuaderno hacia la desencajada cara de su maestra, que, sin llegar a suspirar siquiera lee.... ASER COMI ASADO CO PAPA.
...piedra libre para todos mis coooooompañeroooosssssssss!
Muy contenta iba yo diciendo...y ahora, cuéntenme qué hicieron en las vacaciones de invierno. O...qué parte del cuento te gustó más? O... qué les dijeron en casa después de verlos bailar el chamamé en el acto del 9 de julio? El año avanza, los chicos también. Sus escritos son cada vez más legibles... en casi casi todos los casos.
A esta altura, varios se aventuran a escribir.... FUI ALSIN CO MITIO(fui al cine con mi tío)... o MUTO UADO E LBO C DIRASO D ABELTA (me gustó cuando el lobo se disfrazó de abuelita)...y, los menos, generalmente los más chiquititos, escriben A I AM E UO E AIE(a mi mamá le gustó el baile). Y también está Abraham. Niño exageradamente bonito, delicado en todos sus modales, simpático, comprador... Señorita: .escribo como me sale? Guauuuuuu.... Abraham la tiene más clara que ninguno!!!!! Sí, bombón, escribí ...como te salga(¿?).
Fue con Abraham que entendí que los chicos se dicen las consignas para sí mismos y luego las ejecutan.
Llega un momento en que la maestra tiene 38 frases que descifrar, 30 con el nene al lado tratando de entender la lógica de esa cabecita en particular. Luego interpretar la facilidad y crear el conflicto.
Sucede en el mes de julio, cuando ya hace frío y los chicos vienen con campera, buzo, gorro, bufanda y guantes. Cuando se enferman por turno y faltan durante varios días. Cuando una ya está agotada, mira el almanaque y se da cuenta que falta mucho para que el año termine. Además, los boletines, las evaluaciones, los informes para el gabinete, las planificaciones del segundo trimestre, el registro que no cierra y no termina de cerrar jamás. A esto hay que sumarle la recolección de autorizaciones para ir al museo, la plata para el micro($5 me dio Micaela, $10 me mandó Agustín por medio del primo, la mamá de Nicolás...¿cuánto me dio?).
Las palabras que circulan en el aula ya las conocemos todos, entendemos qué quiere Francisco y por qué llora Laura.
Señorita...como le salga? Sí, Abraham, como te salga!!!!
Estamos en julio y a Abraham sigue saliéndole algo así: AIETIJUISLJK (voy a ir al cine). Si lo comparo con lo que escribía en mayo? A ver? UHGJOELSKUOGA (me regalaron una bicicleta). Bueno, pero si tengo en cuenta cómo empezó el año... A ver? YUEHSJIVO (tenía un auto azul pero mi hermano me lo rompió).
Necesitará tiempo? Porque eso también lo aprendí en el profesorado...CADA UNO TIENE SU TIEMPO... (además, mi analista me lo dice cada tanto... debe ser cierto).
Pero Abraham ni siquiera sospecha que las vocales tienen alguna relación con lo que tiene que escribir! Si al menos tirara alguna A, alguna O... pero nada!
Los miro jugar en el recreo. Pienso que quizás, algunos chicos tendrían que hacer un año más de Jardín. Lo veo a Abraham feliz jugando a la escondida.
Como te salga... pero él dice: como le salga. Medito, imagino, conjugo como le salga...como te salga...como les salga... COMO LES SALGAAAAAA!!!!!!!
Y entiendo el tonito de Abraham, además ya lo conozco, ya sé que no tiene ningún interés en escribir el menú de la cena de su familia, ni lo que le gusta o le disgusta de un cuento. Ya sé que si consigue una mano amiga que le pinte el dibujito de bandera, no es porque busca fortalecerse con el trabajo cooperativo sino porque no tiene ganas de pintar ninguna banderita, por muy argentino que sea. Y, debo confesarlo, Abraham ... me puedeeeeee!!!!!!
Una tarde de mucho frío, después de buscar el gorrito de Juan Cruz, llamar a la mamá de Micaela para que la venga a buscar porque tiene mucha fiebre(sí, señorita, desde el domingo que está igual), intentar que la asistencia media del mes coincida con la suma de asistencia de varones y de nenas(nunca da bien de movida), firmando el comunicado que mandó la directora informando lo que comunica la Inspectora que se acordó en la reunión del distrito, más la media de lycra que me hace resbalar el pantalón que se me cae y me lo piso con la bota, y él que me dijo me iba a llamar en la semana y ya es jueves y no me llamó... escucho algo así como : ¿COMOLESALGAAAAA?!!!!!!
Se me corre el único patito que venía en fila y le digo: _Nooooooooo!!!!!!!!! Como te salga nooooooo!!!!!!!!! Escribí lo que comiste ayer como escriben los chicos que van a primer grado!!!!! que ya aprendieron las vocales y conocen casi todas las letras!!!!! Escribí vos solo y vení en menos de 5 minutos a corregir!!!!!!!
Dos minutos después, totalmente relajado, sin señales de angustia por el reto de su maestra y, por sobre todas las teorías, sin cara de conflicto....extiende su cuaderno hacia la desencajada cara de su maestra, que, sin llegar a suspirar siquiera lee.... ASER COMI ASADO CO PAPA.
...piedra libre para todos mis coooooompañeroooosssssssss!
viernes, 23 de julio de 2010
La maestra astuta
Durante los primeros días de clases, con los muuuuchos niñitos de 1º grado, leo, cuento, canto,y viene el famoso intercambio. Lo sintetizo: _Qué hicieron el fin de semana? bla bla bla bla....
Mediados de marzo, una tarde cualquiera(de un lunes,no?): _Qué hicieron el fin de semana?
Respuesta 1- Jugué a la pelota.
Respuesta 2- Miré la tele.
Respuesta 3- Mi abuela me regaló un perrito blanco con manchas marrones.
Respuesta 4- Fui a la casa de mi tía Claudia, se nos rompió el auto en medio de la ruta y mi papá llamó al remolque.
Respuesta 40- Me compraron los botines de Boca.
Maestra astuta(esa soy yo) les salta con un planteo muy poco creíble.
_Uy!!! Hicieron tantas cosas este fin de semana que me voy a olvidar de todo lo que me contaron. Así que....chan chan chan... , pongan la fecha de hoy, y eso que me contaron recién, cuéntenmelo en el cuaderno_.
Clin caja... me siento en mi escritorio a completar el registro(cuando en el saloncito hay 40 niñitos, da bastante trabajo el registro).
Pasan unos minutos y la maestra astuta no deja de sorprenderse de estos niños...sí, obviamente, más astutos que ella!!!!!
Nadie decía nada... a ningún pequeñín se le generó ningún conflicto con la consigna...todos contentos estaban haciendo vayaunaasaberqué en su cuaderno prolijamente forrado. Yo seguía haciéndome la desentendida, la ocupada, etc. hasta que finalmente se produce ESO que me habían enseñado en el profesorado.
Empiezan a acercarse sigilosamente los niñitos...de a uno... sin molestar a nadie.
Viene Matías con el cuaderno. Había dibujado un auto parado en una ruta y todos sus ocupantes parados alrededor.
_Muy bien, Mati! y... cuál es tu papá? y tu mamá? y tu tío? _.
Obviamente, los señala con el dedo.
(Bueh...pienso yo... vamos por más....)
_¿Por qué no me contás quién es cada uno, pero en el cuaderno?_.
Se va a su banco.
Viene Mónica(la compañera de banco de Matías), me muestra el cuaderno en el que decía algo así:
AMLRCMICA STCALMIC
_¡Bien, Mónica! Qué escribiste?_.
_"Yo miré la tele"_.
_Ah! Buenísimo!(¿?) Pero sabés una cosa? Yo no entiendo lo que pusiste porque usaste unas letras que no son extactamente las de "yo miré tele", así que lo escribo acá abajo con estas letras_.
(Aquí es cuando todos recuerdan haber visto en algún cuaderno de primer grado o en los dibujos de Jardín, un conjunto de letras escritas por el niño y, abajo, la traducción al castellano por parte de la maestra, no?)
Llega Francisco.
_Seño: yo no sé escribir_.(gran confesión la de Francisco)... lo que sigue es largo, pero más o menos el argumento de la astuta maestra es... qué necesitás para escribir? qué conocés? cómo te parece que...? etc. Por supuesto Francisco se va a sentar sin haber entendido a qué venía todo ese interrogatorio. Poncha algunas letras y vuelve diciendo:_Ya está!_.
Siguen desfilando los niñitos y sus conflictos, aunque la mayoría no se hizo ningún problema y dibujó lo que tenía que contar...o escribió cosas....
Vuelve Matías. Había escrito al lado de cada monigote MAMÁ , PAPÁ (ja! qué suerte que fue al Jardín,no?)pero no tío. _Es que no es mi tío, es mi tía_.(Claudia, si mal no recuerdo). _Bueno, escribí el nombre de tu tía_. Se va a sentar.
Otros chicos: no sé escribir...no sé las letras de bicicleta... algún "adelantado" escribe
UE A A EOA (jugué a la pelota)...otros garabatean algo parecido a letras... en fin, todo lo esperable.
Vuelve Matías, al lado del dibujo de la tía Claudia decía MÓNICA...Uy! Igual que su compañerita de banco!!!! ¿Cómo se llama tu tía? Claudia Mónica.
Ya estaba recontenta la astuta maestra. Qué bien iba a trabajar este año!
Porque estos chicos ya tenían alguna idea de lo que se hace en la escuela!
Casi todos habían traído el cuaderno a corregir, todos tenían una carita feliz (corrección implementada en las últimas décadas que ha cambiado de raíz el sistema de evaluación argentino).
Pero faltaba Florencia!!! Carita redonda, flequillo derechito, ojazos grandotes, cachetitos rosados...
_Seño... los que no saben escribir ""Mi abuela me regaló un perrito blanco con manchas marrones"... escriben cualquier cosa y vos abajo les ponés "Mi abuela me regaló un perrito blanco con manchas marrones"?_.
Repito...porque estos chicos ya tenían alguna idea de lo que se hace en la escuela!
Mediados de marzo, una tarde cualquiera(de un lunes,no?): _Qué hicieron el fin de semana?
Respuesta 1- Jugué a la pelota.
Respuesta 2- Miré la tele.
Respuesta 3- Mi abuela me regaló un perrito blanco con manchas marrones.
Respuesta 4- Fui a la casa de mi tía Claudia, se nos rompió el auto en medio de la ruta y mi papá llamó al remolque.
Respuesta 40- Me compraron los botines de Boca.
Maestra astuta(esa soy yo) les salta con un planteo muy poco creíble.
_Uy!!! Hicieron tantas cosas este fin de semana que me voy a olvidar de todo lo que me contaron. Así que....chan chan chan... , pongan la fecha de hoy, y eso que me contaron recién, cuéntenmelo en el cuaderno_.
Clin caja... me siento en mi escritorio a completar el registro(cuando en el saloncito hay 40 niñitos, da bastante trabajo el registro).
Pasan unos minutos y la maestra astuta no deja de sorprenderse de estos niños...sí, obviamente, más astutos que ella!!!!!
Nadie decía nada... a ningún pequeñín se le generó ningún conflicto con la consigna...todos contentos estaban haciendo vayaunaasaberqué en su cuaderno prolijamente forrado. Yo seguía haciéndome la desentendida, la ocupada, etc. hasta que finalmente se produce ESO que me habían enseñado en el profesorado.
Empiezan a acercarse sigilosamente los niñitos...de a uno... sin molestar a nadie.
Viene Matías con el cuaderno. Había dibujado un auto parado en una ruta y todos sus ocupantes parados alrededor.
_Muy bien, Mati! y... cuál es tu papá? y tu mamá? y tu tío? _.
Obviamente, los señala con el dedo.
(Bueh...pienso yo... vamos por más....)
_¿Por qué no me contás quién es cada uno, pero en el cuaderno?_.
Se va a su banco.
Viene Mónica(la compañera de banco de Matías), me muestra el cuaderno en el que decía algo así:
AMLRCMICA STCALMIC
_¡Bien, Mónica! Qué escribiste?_.
_"Yo miré la tele"_.
_Ah! Buenísimo!(¿?) Pero sabés una cosa? Yo no entiendo lo que pusiste porque usaste unas letras que no son extactamente las de "yo miré tele", así que lo escribo acá abajo con estas letras_.
(Aquí es cuando todos recuerdan haber visto en algún cuaderno de primer grado o en los dibujos de Jardín, un conjunto de letras escritas por el niño y, abajo, la traducción al castellano por parte de la maestra, no?)
Llega Francisco.
_Seño: yo no sé escribir_.(gran confesión la de Francisco)... lo que sigue es largo, pero más o menos el argumento de la astuta maestra es... qué necesitás para escribir? qué conocés? cómo te parece que...? etc. Por supuesto Francisco se va a sentar sin haber entendido a qué venía todo ese interrogatorio. Poncha algunas letras y vuelve diciendo:_Ya está!_.
Siguen desfilando los niñitos y sus conflictos, aunque la mayoría no se hizo ningún problema y dibujó lo que tenía que contar...o escribió cosas....
Vuelve Matías. Había escrito al lado de cada monigote MAMÁ , PAPÁ (ja! qué suerte que fue al Jardín,no?)pero no tío. _Es que no es mi tío, es mi tía_.(Claudia, si mal no recuerdo). _Bueno, escribí el nombre de tu tía_. Se va a sentar.
Otros chicos: no sé escribir...no sé las letras de bicicleta... algún "adelantado" escribe
UE A A EOA (jugué a la pelota)...otros garabatean algo parecido a letras... en fin, todo lo esperable.
Vuelve Matías, al lado del dibujo de la tía Claudia decía MÓNICA...Uy! Igual que su compañerita de banco!!!! ¿Cómo se llama tu tía? Claudia Mónica.
Ya estaba recontenta la astuta maestra. Qué bien iba a trabajar este año!
Porque estos chicos ya tenían alguna idea de lo que se hace en la escuela!
Casi todos habían traído el cuaderno a corregir, todos tenían una carita feliz (corrección implementada en las últimas décadas que ha cambiado de raíz el sistema de evaluación argentino).
Pero faltaba Florencia!!! Carita redonda, flequillo derechito, ojazos grandotes, cachetitos rosados...
_Seño... los que no saben escribir ""Mi abuela me regaló un perrito blanco con manchas marrones"... escriben cualquier cosa y vos abajo les ponés "Mi abuela me regaló un perrito blanco con manchas marrones"?_.
Repito...porque estos chicos ya tenían alguna idea de lo que se hace en la escuela!
Señorita: ¿Cómo le salga?
Soy maestra...sí, sí...MAESTRA. Cuando era chica quería ser carpintera...pero por alguna razón(o no) hoy soy maestra.
En mis casi 20 años de docencia tuve la ¿suerte? de tener 1º grado.
En el profesorado, allá por el año 1989, estudiamos los diferentes métodos de enseñanza de la lecto escritura. Todos los métodos se basaban en lo mismo: no servían. Porque la verdad absoluta en el tema la traía a la docencia, una psicóloga. Esta noble mujer, un día se despertó con ganas de encontrar un cachitito así de psicología genética, en la adquisición de la lecto-escritura. Hizo muuuuuuchas observaciones en niños a los que hacía escribir(aún sin saber escribir), entre muuuuchas otras cosas. Sacó sus conclusiones y las dio a conocer.
Lo que pasó después es otro tema...yo me la imagino, gritando desencajada en el balcón de la casa rosada Ey!!!!! Esa no era mi intención!!!! Pero no lo hizo. Y quedó lo quedó.
En mis primeros años de docencia trabajé con chicos que no tuvieron la suerte de asistir a Jardín de Infantes. Entonces empezaba de cero. En el año 1997 titularicé en una escuela graaaaande, donde 1º grado era una aula graaaaaande, llena de chicos...que habían hecho hasta 3 salas de jardín. Chicos que ya disfrutaban eso de estar todos juntos, muy juntitos para tomar el té. Ya no los sorprendía un títere. Ya conocían muchos cuentos. Ya habían pintado con pincel, con lápiz, sobre papel de lija y sobre cartulina. Ya habían dibujado animalitos. Ya habían cantado canciones. Ya habían bailado el candombe. En fin, chicos dispuestos a dar el gran salto: sí, ese, el de escribir.
Y ahí estaba yo, dispuesta a empezar con ellos.
Hoy, después de probar, de leer, de chusmear, de preguntar, de volver a probar... no sé bien cómo, creé este blog.
Y aquí está él, dispuesto a empezar conmigo.
En mis casi 20 años de docencia tuve la ¿suerte? de tener 1º grado.
En el profesorado, allá por el año 1989, estudiamos los diferentes métodos de enseñanza de la lecto escritura. Todos los métodos se basaban en lo mismo: no servían. Porque la verdad absoluta en el tema la traía a la docencia, una psicóloga. Esta noble mujer, un día se despertó con ganas de encontrar un cachitito así de psicología genética, en la adquisición de la lecto-escritura. Hizo muuuuuuchas observaciones en niños a los que hacía escribir(aún sin saber escribir), entre muuuuchas otras cosas. Sacó sus conclusiones y las dio a conocer.
Lo que pasó después es otro tema...yo me la imagino, gritando desencajada en el balcón de la casa rosada Ey!!!!! Esa no era mi intención!!!! Pero no lo hizo. Y quedó lo quedó.
En mis primeros años de docencia trabajé con chicos que no tuvieron la suerte de asistir a Jardín de Infantes. Entonces empezaba de cero. En el año 1997 titularicé en una escuela graaaaande, donde 1º grado era una aula graaaaaande, llena de chicos...que habían hecho hasta 3 salas de jardín. Chicos que ya disfrutaban eso de estar todos juntos, muy juntitos para tomar el té. Ya no los sorprendía un títere. Ya conocían muchos cuentos. Ya habían pintado con pincel, con lápiz, sobre papel de lija y sobre cartulina. Ya habían dibujado animalitos. Ya habían cantado canciones. Ya habían bailado el candombe. En fin, chicos dispuestos a dar el gran salto: sí, ese, el de escribir.
Y ahí estaba yo, dispuesta a empezar con ellos.
Hoy, después de probar, de leer, de chusmear, de preguntar, de volver a probar... no sé bien cómo, creé este blog.
Y aquí está él, dispuesto a empezar conmigo.
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